PD試験（仮称）システム区分 サンプル問6（スクラムの体制とペアプロ）の解説

この問題で問われていること：スクラムの役割とペアの組み方

IPAは出題趣旨で、この問題を、スクラムの各役割の理解や、ペアプログラミングなどのプラクティスを通じて「チームの協働と自律的な開発プロセスを促進する能力」を評価するものとしています。

空欄は2つです。aはスクラムマスターの役割の知識、bは表1のメンバーの経験から組合せを決める読解です。性質の違う2つを組み合わせた問題なので、片方だけ分かっても候補は半分にしか減りません。

空欄a：スクラムマスターは「自律」を支える

スクラムガイド（2020年版の日本語訳）は、スクラムマスターがスクラムチームを支援する方法の1つめに、「自己管理型で機能横断型のチームメンバーをコーチする」ことを挙げています。また、スクラムチームは自己管理型で、誰が何をいつどのように行うかをチーム内で決めるとしています。

スクラムマスターは、指示を出して組織的に動かす管理者ではありません。チームが自分たちで判断して協働できるように支える役割です。出題趣旨の「自律的な開発プロセス」とも合うので、aは自律的（一）です。

この時点で、aが「組織的」のカ〜コの5つが消え、ア〜オが残ります。

空欄b：表1から「誰が何を知っているか」を整理する

ペアプログラミングでは、2人が1台の端末で作業します。コードを書く人をドライバー、全体を見て方向を示す人をナビゲーターと呼びます。

開発チームの4人の経験を整理すると、次のようになります。

本文には、プラクティスを導入した目的が「アジャイル開発の経験者からアジャイル開発の経験が少ないメンバーに経験を伝える」ことだと書かれています。そして結果は「経験と知識を共有することができた」です。

手順1：組む相手を決める

アジャイル開発の経験を伝えるには、経験のないM4と、経験のあるM6を組ませる必要があります。M4とM5の組合せ（(三)・(六)）は、どちらも経験がないので外れます。残るのは(四)・(五)・(七)で、どれもM4とM6の組合せです。

手順2：役割を固定するか、交代するか

M6はアジャイル開発に詳しい一方で、現行システムを知りません。M4はその逆です。つまり、この2人は互いに相手の知らないことを知っています。

役割を固定すると、知識はナビゲーターからドライバーへの一方向に流れやすくなります。ドライバーとナビゲーターを交代で担えば、M6はアジャイル開発の進め方を、M4は現行システムの知識を、それぞれ相手に渡せます。本文の「経験と知識を共有することができた」という結果にも合うので、bは(七)です。

aが(一)、bが(七)で、答えはオです。

迷いやすい選択肢：役割を固定するイ・ウ

最後まで迷いやすいのは、役割を固定したイとウです。M4とM6の組合せは正しいからです。決め手は本文の結果の書き方で、「経験を伝えることができた」ではなく「経験と知識を共有することができた」となっています。一方向ではなく双方向です。

aに「組織的」を入れたカ〜コは、表1の「マネジメントする」という言い回しにつられた選択肢です。表1の説明は「メンバー全員が［ a ］に協働できるように支援、マネジメントする」で、支援の目的として、チームが自ら動く状態を表す語が入ります。

時間をかけないコツ：表1を2つの軸に直す

解く時間の目安は4分ほどです（当サイトの推測）。表1は列が多く、スマホでは読みにくいので、上のように2つの軸（アジャイル開発の経験・現行システムの経験）だけの表に頭の中で直すと、組合せがすぐに見えます。

M1〜M3の経験は、この設問には関係しません。表2の開発プロセスも、ペアプログラミングを行うことを確かめるだけで十分です。読む範囲を絞るのも、時間短縮のポイントです。

スクラムガイドと照らす：用語の違いと育成の目的

本文の体制には、スクラムガイドの用語と少し違うところがあります。2020年版のスクラムガイドでは、開発を担う人たちは「開発者」と呼ばれ、「開発チーム」という役割はありません。アジャイルコーチも、スクラムガイドで定義された役割ではありません。本文は、プロジェクトで一般に使われる呼び方で体制を組んでいると読めます。試験では、本文の定義（表1の役割の説明）に従って考えます。

また、この開発の目的には「アジャイル開発の経験者を育成する」ことが含まれています。そのため、ペアの組み方は作業の効率よりも、経験の偏りをならす観点で決められています。納期を優先する開発なら、交代の手間を省いて、現行システムに詳しいM4にドライバーを任せ続けるなど、別の組み方もありえます。